【编者按】为了更好地迎接陕西科技大学第二次党代会胜利召开，助推“四个一流”建设，现推出“砥砺奋进·党代会巡礼”专栏，展示自学校更名，尤其是第一次党代会以来，学校改革发展取得的主要成绩，用辉煌的成果凝聚人心，催人继续砥砺奋进，奋力追赶超越。
自陕西科技大学第一次党代会召开以来，学校党委、行政坚持人才培养的中心地位不动摇，在人才培养方面取得显著成绩，人才培养质量稳步提升。
学校被批准为“中西部高校基础能力建设工程”建设高校，入选教育部“卓越工程师教育培养计划”实施高校，获批陕西省首批深化创新创业教育改革示范高校。无机非金属材料、食品科学与工程、化学工程与工艺专业顺利通过工程教育专业认证。作为陕西省2所试点学校进行了审核评估试点工作，顺利完成陕西省对我校的巡视诊断工作，顺利完成教育部对我校的审核评估工作，受到评估专家组的高度评价。
（“创青春”全国大学生创业大赛两金两铜）
学校新增本科专业7个；省部级教学成果奖48项；现有国家级特色专业建设点9个、省级特色专业建设点13个，陕西省名牌专业7个，省级教学名师有16人；国家级本科专业综合改革试点项目1项、省级本科专业综合改革试点项目9项；国家级教学团队1个、省级教学团队24个；国家级精品课程4门、省级精品课程24门；国家级视频公开课程1门，国家级精品资源共享课程1门、省级精品资源共享课程50门；国家级双语教学示范课程1门、省级双语教学示范课程2门；国家级实验教学示范中心1个、省级实验教学示范中心10个；国家级大学生校外实践教育基地1个、省级大学生校外实践教育基地4个；省级人才培养模式创新实验区14个；承担省部级教改项目46项。学生在各类学科竞赛和科技创新竞赛中荣获国家级奖44项、省级奖473项。国家级大学生创新创业项目151项，省级大学生创新创业项目239项。
（全国大学生数学建模竞赛获“八连冠”）
——以先进的OBE教育教学理念引领人才培养。以OBE教育教学理念贯穿人才培养中，以学生为本，建立面向全体学生的教育教学服务体系，提高学生和用人单位的满意度；以学生为中心，初步形成以学生学习产出为导向（Outcomes-based Education）教育教学体系，对照毕业生核心能力、素质要求，评价专业教育的有效性；形成合格评价与教学质量持续改进的教育教学质量保障与监控体系，对全体学生进行合格评价，建立持续有效的教学质量持续改进机制。推进全员育人、全过程育人、全方位育人，引导学生自我教育、自我管理和自我服务，促进学生全面发展。
——依托优势学科专业，积极推进拔尖人才培养。依托优势学科专业，建立虚拟教育实验学院，贯彻“因材施教、分类培养”的教育理念，依托优势学科专业累计设立教改实验班20个，培养621人，推进拔尖人才培养，在政策、经费上予以倾斜支持，二级学院通过自主设计建设方案，推进人才培养模式、教学团队、课程教材、教学方式、教学方法、教学管理等专业发展重要环节的综合改革，促进人才培养水平的整体提升，带动其他专业教育教学改革。
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——推进校际间优质教学资源的共享、学分互认。尝试与相关学校实施校际间优质教学资源的共享共用、学分互认，充分利用校外优质教学资源以及网络技术及资源，加大教学内容、教学模式的改革力度，通过基于网络的学习、MOOC课程的学习等方式，将名校名师的优质教学资源引入教学内容，形成优质教学资源的共享机制。积极与相关MOOC平台合作，引入清华大学、上海交通大学、复旦大学、台湾新竹交通大学、西安交通大学、西北工业大学、北京航空航天大学等知名院校7门课程，积极推进校际间优质教学资源的共享、学分互认。
——以课程平台建设为依托，推动教学方法与模式改革。依托“课程中心”平台建设，通过通识核心课程建设，在教学内容、教学方法和学习方式等方面深化改革，培养学生自主学习，为学生提供多样化的成长路径，提升学生学习的自主性和开放性。通识教育选修课鼓励学生利用互联网选上校外优秀MOOC课程以及校内网络在线课程，依托在线课程，推动MOOC、SPOC和混合式课程建设，推动新技术在教学上的应用。已建设通识核心课程33门，开设尔雅通识课程291门，校外课程资源45门，建设校级在线课程资源34门。
——开展专业综合建设，优化专业结构。通过2013-2015年教学建设，共完成58个专业的综合建设、11个基础实验室的升级改造，21个专业基础实验平台、6个新专业等建设项目，新增仪器设备台套数4044套（个），每年投入教学建设仪器设备经费2000多万元。通过三年的教学建设，所有专业的硬件和软实力都得到了明显提升，实验设备台套数大幅度增加，学生实验基本达到1-2人/组。新增省级以上资源共享课程、视频公开课程43门，校级、省级教改项目立项175项，获得校级、省级教学成果奖41项，建设教学团队26个，教师外出参加教学研讨、学习、培训1125人次。
专业建设坚持稳定规模、优化结构、强化特色、注重创新。对不适应经济社会发展的专业建立退出机制，按照大类招生，倒逼专业结构的优化；将轻化工优势特色专业做强、做精；新设置专业要符合行业和地方经济发展需要，并符合学校办学实际。按照专业建设与发展规划，学校对学科专业结构进行了优化，涉及8个学院的专业结构整合优化，新增了服务地方经济的专业，调整了专业招生计划，停招了学校部分无优势且与其它院校同质化的专业，主动压缩了艺术类招生比例和总体招生规模。
（核稿：郑恩让 编辑：杜杨 学生编辑：吴梦佳 谭静）